Формирование личности происходит в детском возрасте. На этот процесс влияет много факторов, главными из которых являются отношение родителей к ребенку и социальная жизнь (садик, школа). В воспитательном процессе родитель или педагог выбирают ту или иную направленность, исходя из чего подбираются методы воздействия на поведение ребенка. Подходы к воспитанию могут быть различными и все они приводят к тому или иному результату. Ниже мы рассмотрим основные виды воздействия взрослых на поведения ребенка и возможный итог такого воздействия.
Различные подходы в воспитании
Стили детско-взрослых отношений настолько отличаются друг от друга, что объединять их в общие группы кажется довольно глупым. Однако всем им присущ единый принцип направленности.
Исходя из этого педагогика выделяет 2 основных подхода к воспитанию:
- объектный;
- субъектный.
Объектный подход
Объектный (традиционный) подход характеризуется тем, что ребенок рассматривается, как объект воспитания, а сам процесс воспитания, как внешнее воздействие на ребенка. При этом средства развития и формирования личности также имеют внешний (поверхностный) характер, обходя стороной индивидуальные особенности ребенка и его внутренний мир. Таким образом, взрослый является субъективной стороной. Он каким-то образом воздействует на ребенка, а ребенок, в свою очередь, принимает это воздействие.
Традиционный подход в воспитании предполагает использование специально-разработанных требований для достижения краткосрочных целей, не беря во внимание возможные последствия в будущем. Послушание в данном случае обеспечивается не уважением, а страхом.
Педагог или родитель давит на ребенка, добиваясь пассивного послушания.
Главный недостаток данного подхода заключается в торможении развития личности детей. Выполняя определенные требования взрослого, ребенок не видит ценности в мыслях и идеях, которые как-то отличаются от навязанных. Но это лишь один вариант развития событий. В другом, дети начинают противиться давлению, бунтуют и отрицают все, что предлагается родителем. Это внутреннее сопротивление также вредит развитию творческих способностей.
Объектный подход к воспитанию может быть двух видов:
- авторитарным;
- манипулятивным.
При авторитарном подходе педагог или родитель воздействует на ребенка открыто и властно. Его требования подразумевают неукоснительное выполнение. Это не нравится детям, ведь всем им свойственно свободолюбие.
Манипулятивный подход также характеризуется воздействием на объект (ребенка) с той лишь разницей, что ребенок не понимает, что на него воздействуют.
У детей в данном случае возникает некая иллюзия, что поведение и поступки являются их собственным волеизъявлением.
Родитель добивается «нужного» поведения с помощью специальных способов, благодаря которым ребенок воспринимает цели взрослого, как свои собственные. Ему внушается, что он сам строит свою жизнь, сам принимает решения, выбирает род занятий и по-своему решает проблемы. В данной системе взаимоотношений нет строгого контроля за поведением воспитанника. Взрослый использует психологические особенности детей для формирования скрытых механизмов влияния на них.
Субъектный (личностный) подход в воспитании
В субъектном подходе воспитанник выступает не как объект педагогической деятельности, а как субъект.
Индивидуальные особенности ребенка признаются здесь главной ценностью, поэтому методы и средства воспитания подбираются такие, которые в наибольшей степени развивают внутренний мир ребенка и его таланты.
Результатом успешного применения данной системы является способность ребенка самостоятельно выстраивать собственную систему ценностей и, верно, соотносить её с социумом. При этом ребенок не становится излишне распущенным и не следует слепо требованиям родителя. Он развивается в соответствии с личностными потребностями, не забывая в то же время о важности общества и ценностях, которые в этом обществе существуют.
Современный подход к воспитанию
Совершенствование духовного мира ребенка, равноправие воспитанника и воспитателя, а также их гармоничное сотрудничество воплощаются в современном подходе к воспитанию, который именуют гуманистическим.
Он характеризуется тем, что и ребенок, и воспитатель являются субъектами в воспитательном процессе. Взрослый выбирает методы, стимулирующие развитие индивидуальных особенностей ребенка, при этом предоставляя ему возможность организовать совместную деятельность, то есть стать его полноправным партнером. Процесс обучения проходит здесь таким образом, что обучаемый сам проявляет инициативу (как в сенсорном воспитании). При этом используются методы психологической поддержки ребенка, понимание, изучение его индивидуальных психологических особенностей и диалог. Это является благодатной почвой для саморазвития личностных качеств
